Spojrzenie na podręcznik jako narzędzie pracy umysłowej ucznia wymaga przekroczenia granicy między wymogami akademickiej a szkolnej dydaktyki. Należy brać pod uwagę zobowiązania autorów podręczników wobec szkolnych programów nauczania, a również wobec szczególnych adresatów książki – ucznia, dojrzewającego dopiero do świadomego uczestnictwa w kulturze i życiu społecznym, oraz nauczyciela, który ma wspomagać jego rozwój. Formułowanie opinii, gdy bierzemy pod uwagę podręczniki liceum z tej perspektywy musi uwzględniać wiele kryteriów dodatkowych: zgodność informacji podręcznika z podstawami programowymi nauczania przedmiotu, realizacja programowych zadań szkoły i celów kształcenia. Istotne jest jak podręcznik ...